走入田間觀察瓜果長勢、近距離了解新型灌溉技術、躬身入田栽種蔬菜……大自然是最生動的課程，4月10日，湛江市第八小學把勞動課搬到田間地頭，開展“我勞動 我快樂”為主題的春季研學活動。（據4月11日《湛江晚報》）
勞動是人類創(chuàng)造物質財富和精神財富的源泉。勞動本身就是一種學習，尤其是對于成長中的孩子們來說，在動手動腦的過程中，可以鍛煉溝通能力，磨煉個人意志，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升創(chuàng)造能力等，使得身心得到全面發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“兒童高尚的心靈是在勞動中培養(yǎng)起來的，關鍵是要使兒童從小就參加勞動，使勞動成為人的天性和習慣。”
然而，不知從何時起，勞動卻逐漸淡出了中小學校的課堂。很多孩子能一口氣說出游戲里幾十個主角的名字，卻分不清田間幾種農作物的樣子。別說種植農作物，就是日常生活中洗碗、拖地、洗衣服，也沒多少孩子能獨立完成，大都由父母代勞。因為缺乏對各方面的實踐，他們不僅不具備最基本的生活技能，情商方面也存在巨大缺陷，矯情、脆弱、抗壓能力差等呈“癥候群”的爆發(fā)也成了讓人憂心的問題。
針對學生們勞動機會減少、勞動意識缺乏，勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在社會中被淡化的現(xiàn)象，中共中央、國務院于2020年3月印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，對加強新時代勞動教育進行了整體設計。要求學校在實施勞動課程時要始終以開放的姿態(tài)，積極與家庭和社區(qū)緊密合作，構建“家庭—學?！鐓^(qū)”一體化勞動教育環(huán)境。
因此，作為學校和家庭，首先必須及時糾正之前錯誤的教育理念，注重對孩子們熱愛勞動習慣的培養(yǎng)。尤其是教育“雙減”之下，學生們空余的時間多了，更要充分利用好這一有利條件，為他們補上缺失已久的勞動課。當然，各級教育主管部門也應積極行動，不斷完善中小學勞動素養(yǎng)評價制度，將勞動教育真正納入學生綜合素質評價。同時，還要著力打造一批勞動教育實驗區(qū)、勞動教育實踐基地和勞動教育特色學校等，讓每個中小學生都愛上勞動，進一步夯實勞動教育的根基。
