今年8月26日,《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》發(fā)布。意見提出,要維護(hù)教師合法權(quán)益,維護(hù)教師教育懲戒權(quán),支持教師積極管教。學(xué)校和有關(guān)部門要依法保障教師履行教育職責(zé)。
把懲戒戒尺還給老師,是讓教育更完整的有效形式,是重振教育懲戒信心的有力保障,代表了全社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的尊重。
“教不嚴(yán),師之惰”?!坝癫蛔粒怀善鳌?。學(xué)生犯錯(cuò),教師理應(yīng)嚴(yán)管,不管不教是對(duì)學(xué)生的耽誤,也是教師的失職。早在2021年開始執(zhí)行的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》明確規(guī)定了中小學(xué)教師可以實(shí)施的懲戒范圍,在具體措施、適用對(duì)象、實(shí)施權(quán)限等方面進(jìn)行了細(xì)化。旨在把教育懲戒納入法治軌道,為教師正當(dāng)履職、積極管教撐腰鼓勁。
然而,近年來,存在一些家長(zhǎng)對(duì)犯錯(cuò)孩子過度庇護(hù),動(dòng)輒投訴教師和學(xué)?!绑w罰”學(xué)生,導(dǎo)致教師不敢管、不愿管、不會(huì)管,有的干脆“躺平”。再則,不少孩子抗壓能力較差,被批評(píng)或懲戒后采取極端行為,甚至釀成悲劇,使得教師管教學(xué)生時(shí)常常有所顧忌。正如有的教師所言:學(xué)生成績(jī)不好,教師不用承擔(dān)法律責(zé)任,但被投訴或做岀極端行為,教師就要擔(dān)責(zé),還不如放任自流。
把戒尺還給教師,需要將教育懲戒權(quán)納入法治軌道,加快懲戒規(guī)則的落細(xì)落實(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)合理懲戒的規(guī)則認(rèn)同,更好保障教師的教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán),更好發(fā)揮好教育懲戒的積極作用。教師對(duì)部分違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo),將其引導(dǎo)走上健康成長(zhǎng)的軌道,是教師職責(zé)所在,也是全社會(huì)的共同期昐。
嚴(yán)是愛、松是害。愛護(hù)孩子,一定要從管理教育上入手,一定要對(duì)教師合理合法行使教育懲戒權(quán)予以應(yīng)有的支持與保護(hù)。要讓教育懲戒權(quán)真正成為教師的職業(yè)權(quán)利;要為老師管教學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。要在全社會(huì)倡導(dǎo)一種觀念,即管教學(xué)生是對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)積極負(fù)責(zé)的體現(xiàn),特別是家長(zhǎng)要給予理解和支持。家長(zhǎng)對(duì)孩子犯錯(cuò)的縱容袒護(hù),最終會(huì)滋長(zhǎng)孩子的不服管教的叛逆心理,會(huì)在錯(cuò)誤的道路上越走越遠(yuǎn),影響孩子的一生。
當(dāng)然,教師在行駛教育懲戒權(quán)時(shí),必須嚴(yán)格按照《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》行事,應(yīng)是基于教育目的而懲戒,針對(duì)對(duì)象為違規(guī)違紀(jì)學(xué)生。懲戒要把握得當(dāng),不得實(shí)施身體傷害、超限度懲罰、言行侮辱貶損等行為。要考慮學(xué)生心理和身體的抗壓能力等個(gè)體差異,避免將懲戒變成懲罰。老師手持“戒尺”應(yīng)做到眼中有光、心中有愛,讓教育懲戒既有尺度也有溫度。