讀了12月26日《湛江晚報》11版的特寫“教師之累，不在教書”，深有同感。
近兩年，多位教中小學的弟子——都是在校時的優(yōu)秀學生——告訴筆者：后悔畢業(yè)之際沒有考研。為什么？因為考研成功獲得碩士并不難，回到湛江就很可能進入湛江的高校，繼續(xù)教自己熟悉的專業(yè)課，而且教課的過程又權當復習，還可以有繼續(xù)考博的希望。
但是，在中小學大大不同，競賽比賽公眾號，填表做表家長群……兩眼一睜忙到熄燈，自己的孩子都顧不上管，假期里照樣一堆公務、培訓，評職稱還要排長長的隊，要求又不斷改變。而最可怕的是，忙忙碌碌當中，做正事——研究教材教法的時間并不多，業(yè)務提升不快。
說起來，心理教育、安全教育、班級管理、爭先評優(yōu)……也都與教育相關，但是多了、濫了，難免“形式大于內(nèi)容”，例如公開課、集中培訓等，擠占了教師的節(jié)假日，但是作為晉職加薪條件或主管部門的硬性規(guī)定，不參加又不行。再如布置小孩子做“手抄報”“思維導圖”等，多半是家長作業(yè)，因為孩子忙不過來——老師“婆婆嘴、丫鬟腿、宰相肚、豆腐心”，忙得腳后跟超前，學生小小年齡已經(jīng)睡眠不足而鏡光閃閃，實在讓人擔憂。
把形式主義與細而又細的統(tǒng)計當作“管理”，實際上是麻煩一線教師的“懶政”，而“文山會海”與大量關系不大的社會活動進校園，則已經(jīng)形成了“擾學”。因此，去年國務院教育督導委員會辦公室發(fā)布的《關于禁止向學校攤派與教學無關的“漲粉”“評比”“推銷”等指令性任務的通知》等文件，實在是完全必要、非常及時，大有必要做若干條限制檢查評比、精簡文件會議、嚴禁攤派“推銷”的細則，違規(guī)者及時處理。
中小學教師的減負絕非一日之功，教師隊伍的素質(zhì)提升與結構穩(wěn)定，顯然比某些“管理模式”重要得多。既然校內(nèi)外教師、學生、家長“都有同感”，則改革的重要性必將推動改革的可能性——讓老師們有時間學習總結教育學、心理學，有時間鉆研教材，才是做好“教書育人”的根本。
