坡頭區(qū)教育局多次發(fā)出通知要求全區(qū)中小學在落實疫情防控的各項措施時，認真執(zhí)行《關愛留守學生工作方案》，把留守學生作為特別關注人群加以監(jiān)護管理，在學習、生活等方面給予特殊照顧。學校積極主動聯系留守學生親屬、基層行政單位、群團組織和志愿者等，迅速構建關愛留守學生工作網絡，對留守學生進行全面監(jiān)護，對留守學生實行三個優(yōu)先：一是學習上優(yōu)先輔導；二是生活上優(yōu)先照顧；三是接種疫苗、核酸檢測等事項上優(yōu)先安排。
東岸中學莫陽老師在輔導小澤學習。通訊員供圖
留守學生住進班主任家
為加強疫情防控，坡頭區(qū)中小學停課的通知發(fā)出后，在湛江市坡頭區(qū)官渡鎮(zhèn)，原本在上課的孩子們紛紛被家長接走。官渡鎮(zhèn)中心小學三年級學生小欣因其媽媽在廣州工作，爸爸是貨車司機，爺爺奶奶又被安置在農村的老家，來不及接走，成為了疫情期間的留守學生。
經過小欣家長的同意，吳彩云老師帶小欣回家里一起居住。那天晚上，年紀尚小的小欣有點擔憂，忍不住哭泣。吳彩云知道小欣是產生了恐慌、焦慮、煩躁等不良情緒了。吳老師抱著小欣，輕輕地撫摸著她的頭發(fā)，溫和、耐心地安慰。慢慢地，小欣的鼻鼾聲響起，吳老師的心也總算放了下來。
接下來的幾天里，小欣通過電話、短信、微信等線上溝通平臺，與同學交流，與爸爸媽媽等親友保持聯系，相互鼓勵與支持。她的情緒很快穩(wěn)定下來。
吳彩云老師持續(xù)給小欣做心理輔導、解壓。在老師的引導下，小欣的學習生活也變得自律了，懂事多了。在吳彩云老師出門當志愿者時，她能夠獨自一人在家上好網課，還主動幫老師做一些力所能及的家務活：打掃衛(wèi)生，整理房間，洗衣做飯等等，既提高自己的生活自理能力和勞動技能，又幫助吳老師減輕了一些負擔，成為了一個懂事、勤勞、勇敢的好孩子。
保障留守學生的生活學習
今年13歲的小平是官渡鎮(zhèn)中心小學學生，現在居住在官渡中學內。他的父親常年外出打工，平時，他的母親一邊上班，一邊照顧他的生活學習。5月6日起，官渡中學和他母親工作的工廠分別被劃為封控區(qū)，他的媽媽不能回家，小平只能一個人居家隔離。
針對小平的情況，官渡中學黎超才校長指定由老師專門負責小平的每天配餐送餐及生活物資保障工作，聯系官渡中心小學相關老師負責他的線上學習工作，聯系老師專門負責對他進行心理輔導；同時，黎校長打電話和小平聯系，關心安撫他，幫助他排除孤獨感和恐懼感，確保了小平在封控期間能正常生活。
官渡中學學生小鄭自幼父母雙亡，現在和哥哥、姐姐一起生活，姐弟三人依靠年邁的叔叔幫忙照顧，他平時獨來獨往。5月6日起，小鄭所居住的村莊被劃為封控區(qū)，他只能居家隔離。班主任張亞恒老師迅速打電話聯系小鄭的叔叔，了解到小鄭家里缺乏食材等生活物資的情況后，馬上向學校報告。
官渡中學校長黎超才及時與村委會溝通，確定由村委會優(yōu)先派送生活物資給小鄭家，給予基本生活保障。線上教學展開后，班主任張老師與小鄭的叔叔溝通交流，確保小鄭學習能同步跟進。老師們在批改小鄭作業(yè)的時候，經常鼓勵他、表揚他，讓他有信心。
讓留守學生優(yōu)先做核酸檢測
5月6日，收到停課通知后，東岸中學的班主任莫陽老師及時通知家長，一邊安撫學生的情緒，一邊組織學生有序離開校園。一個學生滿臉愁容地走過來問老師：“老師，我們什么時候才能再回學校？”莫老師看出學生的不安情緒，輕輕撫摸著他的頭說：“現在情況還不確定，按照老師平時教你們的，做好個人防護措施，相信不久我們就能回到教室上課的，別擔心，好嗎？”聽了老師的話，他的臉上露出一絲的笑容。
莫陽老師的手機突然響起，一看是學生小澤媽媽打來的。莫陽老師心里不由地緊張起來。原來，小澤爸爸所在公司被封控，回不了家。他媽媽在醫(yī)院照顧住院的爺爺沒辦法回家，剩下年幼的三姐弟獨自在家，想請莫陽老師幫忙帶孩子們去參加核酸檢測采樣。聽了家長的請求，莫陽老師毫不猶豫地答應了，同時把他們三姐弟的情況報告了學校。學校的領導非常重視，在核酸檢測采樣時，為小澤姐弟們打開了“綠色通道”。參加核酸檢測采樣那天，莫陽老師早早地來到學校等三姐弟，并為他們準備了口罩。見到他們后，莫陽老師噓寒問暖，了解到：姐姐讀六年級，二姐三年級，小弟一年級。小弟特別調皮。莫老師關心地問道：“你們現在在家里吃什么呢？”姐姐說：“冰箱里有雞蛋。炒雞蛋吃，吃得可香了”。了解到他們三姐弟的情況后，莫陽老師懸著的心頓時輕松了許多。
坡頭區(qū)防控疫情工作升級，小澤媽媽無法回來照顧他們三姐弟，急得像熱鍋上的螞蟻。不得已，她又撥通了莫陽老師的電話，希望莫陽老師能照顧一下三姐弟。莫陽老師安慰小澤媽媽說：“沒事，一切有我呢，我來負責！”小澤媽媽非常感動。
這么多天來，莫陽老師沒有忘記“我來負責”的承諾，一直為姐弟三人提供生活學習上的幫助。
