2021年是“十四五”規(guī)劃的開局之年，也是教育部實施“雙減”政策的首年。面對“雙減政策”的實施，教師應(yīng)該提高作業(yè)練習的設(shè)計水平，降低作業(yè)量。對此，基于學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學優(yōu)化作業(yè)設(shè)計對小學數(shù)學教師具有重要意義。
數(shù)學核心素養(yǎng)包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個方面。在數(shù)學核心素養(yǎng)大力提倡的今天，對小學數(shù)學老師的作業(yè)設(shè)計提出了挑戰(zhàn)。數(shù)學作業(yè)的設(shè)計是教學基本常規(guī)的內(nèi)容之一，更是檢查和反思課堂教學的延伸。教師通過對數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化，使數(shù)學作業(yè)能夠體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，也能減輕學生負擔，讓學生能更快、更好地掌握并鞏固基礎(chǔ)的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的邏輯思考與實際運用能力。對此，我認為小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該從以下幾方面進行：
作業(yè)應(yīng)該要有趣味性
興趣是最好的老師。數(shù)學的抽象性和嚴密性往往使學生感到枯燥無味，要使學生在數(shù)學學習中體會到數(shù)學是那么生動有趣、富有魅力，強化數(shù)學作業(yè)的有趣性十分重要。小學生對數(shù)學的迷戀往往是以興趣開始的，趣味性的作業(yè)更是讓他們學習數(shù)學的過程成為了一個生動活潑的、主動的學習過程。在數(shù)學的學習過程中，由興趣到探索、由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動不斷取得成功。
1.因趣生疑
“學起思，思源于疑”。教學中根據(jù)教材特點，通過趣味性作業(yè)設(shè)置懸念，引起學生的探究反射，激發(fā)學生的探究欲望，產(chǎn)生求知欲，使學生迸發(fā)出智慧的火花。
例如：在《求兩個數(shù)最小公倍數(shù)》教學中，我先讓學生任意報出兩個數(shù)，通過詢問學生這兩個數(shù)的關(guān)系，引出最小公倍數(shù)。這時，學生會思考如何快速算出兩個數(shù)之間的最小公倍數(shù)？讓學生產(chǎn)生了強烈的求知欲，迫切想學會求最小公倍數(shù)的方法。
2.以趣促思
大部分老師只會將課本中的課后習題和練習冊作為課后作業(yè)。這些單調(diào)的練習，不僅不能多方面地檢查學生對知識的理解與掌握，而且機械重復的作業(yè)會讓學生感到無味、產(chǎn)生厭倦情緒。相對而言，多樣化、新穎化的作業(yè)能使學生克服厭倦，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的思考能力。
例如：在學習完《認識圖形》后，我會讓學生通過觀察家里的物品，用筆記錄下哪些物品是圓形、哪些物品是正方形以及哪些物品是長方形。學生通過觀察與思考并記錄下身邊物品的形狀,有助于降低學生的理解難度，更好地掌握知識，同時可以增強學生的數(shù)學意識，尤其是其空間想象能力，可以得到明顯鍛煉。
作業(yè)應(yīng)該要有實踐性
實踐性作業(yè)是指從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，巧妙、恰當?shù)亟Y(jié)合教學內(nèi)容，同時在老師與家長的指導下，學生通過親自動手、調(diào)查等實踐性行為獲得更貼近生活的知識。實踐性作業(yè)的有效實施要結(jié)合實際情況，密切聯(lián)系生活，以合理有趣的形式呈現(xiàn)。通過實踐性作業(yè)，全面檢測學生的學習效果，使學生在完成作業(yè)的過程中，不僅能復習鞏固知識，更能探究實踐、體驗過程、發(fā)展能力。
1.學會動手
數(shù)學是實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生學會收集及獲取信息的能力是至關(guān)重要的。對于小學生而言，在思考數(shù)學問題的同時，也應(yīng)該通過親自動手去解決數(shù)學問題。
例如：在教學完《認識分米、毫米》后，我會讓學生找一找、量一量身邊的哪些物體的長度大約是1分米、1毫米。借助對生活中物體的測量，讓學生在親自動手測量的同時，更能理解分米與毫米的概念。
2.貼近生活
數(shù)學來源于生活，最終又服務(wù)于生活，數(shù)學在現(xiàn)實生活中有著廣泛的應(yīng)用。通過學習數(shù)學，學生可以利用所學知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，真正地感受到數(shù)學的價值與作用，最終養(yǎng)成利用數(shù)學的思維習慣。教師應(yīng)該引導學生在完成實踐性作業(yè)時主動從生活的角度去思考問題。
例如：在學習《認識人民幣》一課后，我會讓學生與家長進行模擬購物。先讓學生當售貨員，挑選出家里的一些物品貼上價格，家長來購買。一輪結(jié)束后，再調(diào)換角色。在游戲的過程中學生當售貨員體會到了怎樣去找錢,學生當顧客時體會到了怎樣選商品最合理、最省錢。
作業(yè)應(yīng)該要有分層性
作業(yè)的內(nèi)容與形式?jīng)Q定了作業(yè)結(jié)果的多樣性，教師應(yīng)該要用不同的尺子去衡量每一個學生。分層作業(yè)的設(shè)計能夠有效地對應(yīng)到每一個學生，讓每一個學生按照自己實際情況完成作業(yè)。而難度分層與評價分層是分層作業(yè)中最常見的部分。對難度分層而言，在一個班里，學生的成績水平有所差異，教師應(yīng)該針對不同學生制定不同等級作業(yè)，同時每隔一段時間根據(jù)學生完成作業(yè)的情況，對學生進行層級輪換。這樣能時刻清楚學生學習情況，讓學生得到針對性發(fā)展。對評價分層而言，評價學生作業(yè)要做到評價內(nèi)容多樣，教師需對學生的平時學習狀態(tài)與作業(yè)完成情況等總體情況進行綜合評價。
小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計，是一件非常具有創(chuàng)造性的工作，而融入數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學作業(yè)更具創(chuàng)造性。通過科學、合理地布置作業(yè)，能幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣；也能幫助老師檢測教學方法，開展科學評價，提高教育質(zhì)量。
