●編者按●
賡續(xù)百年初心 擔(dān)當(dāng)育人使命。湛江市各級(jí)各類學(xué)校教職工達(dá)11.47萬人，其中專任教師9.45萬人，他們辛勤耕耘在全市教育戰(zhàn)線上，今年，湛江市有31名教師榮獲“特級(jí)教師”稱號(hào)，有74名教師榮獲“南粵優(yōu)秀教師”稱號(hào)，有3名教師榮獲“南粵優(yōu)秀教育工作者”稱號(hào)，有319名教師被認(rèn)定為“湛江市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教師”，有129名教師被認(rèn)定為“湛江市教育系統(tǒng)優(yōu)秀班主任”，有51名教師被認(rèn)定為“湛江市教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者”。他們是全市廣大教師和教育工作者的學(xué)習(xí)榜樣。從本期開始,“教育”版將陸續(xù)刊登優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，以弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，激勵(lì)廣大教師更加熱愛教育事業(yè)。
9月1日，張佩鴻老師主持湛江第一中學(xué)開學(xué)大會(huì)。(受訪者提供）
張佩鴻是湛江第一中學(xué)語文老師，從教21年來，她堅(jiān)守教育初心，以立德樹人為己任，在工作崗位上辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)，深得師生贊許。教學(xué)上，她以扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、清晰明快的課堂結(jié)構(gòu)、動(dòng)靜有序的課堂組織、和藹細(xì)致的課后輔導(dǎo)贏得學(xué)生的敬佩和喜愛。也因?yàn)榻虒W(xué)水平高，教學(xué)效果好，曾分別獲校、市、省級(jí)教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)。在擔(dān)任學(xué)校行政管理工作崗位上，她始終立足崗位，以高度的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造性地開展教育管理和服務(wù)工作，在探索教職工評(píng)價(jià)新思路、創(chuàng)新學(xué)校宣傳工作、推動(dòng)行政辦公新局面等方面，取得突出成績，連續(xù)多年被評(píng)為學(xué)校的先進(jìn)工作者。
從教21年不斷打磨專業(yè)能力
力求在講臺(tái)“站得住”
今年教師節(jié)，張佩鴻老師被評(píng)為湛江市“優(yōu)秀教育工作者”榮譽(yù)稱號(hào)，她坦言，這是對(duì)她21年辛勤付出的肯定，也是對(duì)她未來工作的勉勵(lì)。是一個(gè)值得感恩并銘記的榮譽(yù)。
作為一名一線教師，張佩鴻站在講臺(tái)上傳道授業(yè)21年，從一個(gè)普通教師成長為教學(xué)工作和教育行政管理工作雙肩挑的教育工作者?；厥走@段歷程，張佩鴻感慨萬千，深深覺得，一名追求卓越、立志優(yōu)秀的教育工作者，應(yīng)該也必須 “站得住”“立得起”“擺得正”。
教育工作者，首先以“教”和“育”先行。張佩鴻認(rèn)為，一線教師承擔(dān)著對(duì)學(xué)生課業(yè)知識(shí)的傳授和人格品性的培育的重責(zé)。這就首先需要在教學(xué)上“站得住”。所謂在教學(xué)上“站得住”，就是要求專業(yè)能力、教學(xué)水平必須過硬，才能在講臺(tái)上站得住、站得穩(wěn)，否則，學(xué)生不買賬、家長不認(rèn)可，講臺(tái)上是站不住的。
張佩鴻認(rèn)為，一個(gè)人能成為一名教師，說明她具備了當(dāng)教師的基本條件，但是她能否當(dāng)一名好老師，能否把課講好，這就要求老師不斷學(xué)習(xí)、不斷打磨、不斷進(jìn)步。這些年，張佩鴻一直在為自己能在講臺(tái)上“站得住”“站得穩(wěn)”而努力著，她總是說：“講課不能按套路來”，有的課文她已經(jīng)講了十多年了，但是當(dāng)又講到這一課時(shí)，還是像第一次拿到這篇課文，重頭梳理，設(shè)計(jì)課程，力求從新的角度將知識(shí)講精講透。從來不敢因?yàn)橐黄n文上過第二次而放棄備課，也從來不敢因?yàn)橛辛私虒W(xué)循環(huán)的經(jīng)驗(yàn)而稍有懈怠，每一屆學(xué)生對(duì)于她的授課的評(píng)價(jià)幾乎都是100%的好評(píng)率。
自從擔(dān)任了行政工作以后，張佩鴻的工作更忙碌了，但是她一直都不愿意放棄教學(xué)工作，她舍不得她的學(xué)生們。為了保持和提升“教學(xué)”這一核心競爭力，她多次主動(dòng)擔(dān)任公開課的主講老師，全情投入備課，精心組織語言，設(shè)計(jì)課程細(xì)節(jié)，力求講出特色、講出效果，有時(shí)太過于投入，走路時(shí)都念念有詞。同事們說，張佩鴻有“強(qiáng)迫癥”。每一節(jié)課，張佩鴻都要花很長時(shí)間去備課，沒有備好課，她是會(huì)感到心虛、睡不安穩(wěn)的，覺得毫無準(zhǔn)備地走上講臺(tái)，是對(duì)學(xué)生的不尊重。所以不管當(dāng)天行政工作有多忙，她都要堅(jiān)持備好課，讓自己有“底氣”地走上講臺(tái)。
做一名發(fā)光發(fā)熱的老師
在學(xué)生心中“立得起”
在學(xué)生人格品性的培育上，需要教師“立得起”。這個(gè)“立得起”有兩重含義。一是教師自我的人格品德必須“立得起”，能成為學(xué)生的榜樣和模范；二是教師必須有能力、有辦法對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格品性的培養(yǎng)和教育，真正地做到“樹人”，讓學(xué)生能做一個(gè)道德品格上頂天立地的人。
作為一名教師，張佩鴻時(shí)刻注意自己的言行舉止，她認(rèn)為，教師的自我形象有利于構(gòu)建學(xué)生對(duì)老師的信任，當(dāng)學(xué)生們需要幫助時(shí)，才會(huì)愿意信任老師，尋求老師的幫助。張佩鴻不僅關(guān)心孩子們的學(xué)業(yè)，更關(guān)心他們的心理健康和人格品性。由于學(xué)業(yè)的壓力和生活中的變故，有的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)情緒低落、悶悶不樂，甚至是抑郁的狀況，作為學(xué)生的知心人，她總能及早發(fā)現(xiàn)這些不良情緒的苗頭，主動(dòng)找學(xué)生談心，為他們尋求解決問題的方法，開導(dǎo)他們走出心靈困境。
曾經(jīng)有一位女生，她的學(xué)業(yè)成績突出，但是生性敏感，因?yàn)榧彝サ淖児屎蛯W(xué)業(yè)的壓力，她的情緒愈發(fā)低落，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己再也開心不起來，她首先想到的是自己的張老師。在某一天的凌晨一點(diǎn)，飽受長時(shí)間失眠之苦的女孩撥通了張老師的電話，向她傾訴自己內(nèi)心的苦悶，張佩鴻與她徹夜長談，開導(dǎo)她、鼓勵(lì)她，并及時(shí)將她的情況反映給了家長和班主任，孩子的父母意識(shí)到了問題的嚴(yán)重性，及時(shí)帶孩子去看心理醫(yī)生，積極主動(dòng)治療，最終化解了一場(chǎng)心理危機(jī)。
做學(xué)生工作耗時(shí)、費(fèi)心，當(dāng)一個(gè)學(xué)生來尋求幫助時(shí)，老師往往要花一兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間與學(xué)生談心，這些功夫是外人不知道的，是花在課后的功夫。張佩鴻認(rèn)為，一名合格的教師，不僅僅是專業(yè)技術(shù)能力過硬的老師，更應(yīng)該是有愛心、有耐心、有慈悲心的老師，她關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“不對(duì)勁”，安撫學(xué)生的小情緒，感同身受的體諒學(xué)生的難處，為學(xué)生解答的不僅是學(xué)業(yè)上的問題，更有成長道路上的困惑?！耙晃焕蠋?，但凡少了一點(diǎn)責(zé)任心和耐心，她都會(huì)對(duì)學(xué)生的傾訴感到不耐煩，將其草草打發(fā)掉，而這樣的輕視與忽視，有可能將處于懸崖邊緣的學(xué)生推往深淵?！睆埮屮櫿J(rèn)為，老師要給學(xué)生帶來溫暖和光亮，成長的路不好走，但是為人師長，若自己能在關(guān)鍵時(shí)刻拉學(xué)生一把，讓學(xué)生走得更堅(jiān)定一些，心中也就感到欣慰了。
2017屆，張佩鴻一個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)她說的一句話，讓她至今回想起來都很振奮，覺得是得到了極高的獎(jiǎng)賞。她說：“張老師，有句話說‘教育就是一顆樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂’。我覺得，您做到了。”張佩鴻坦言，其實(shí)，她知道自己還差得很遠(yuǎn)，但她相信，她一定是在某個(gè)方面、某個(gè)瞬間給予了學(xué)生觸動(dòng)和影響。成為一個(gè)有正能量的教育者，這正是張佩鴻的職業(yè)追求。
教學(xué)任務(wù)與行政工作雙肩挑
平衡兩者關(guān)系“擺得正”
十四年前，張佩鴻從一名普通的語文教師，走上了行政與教學(xué)雙肩挑的工作崗位上來了。在教師的身份之上，疊加了一重“教育管理和服務(wù)”者的身份，其實(shí)，這種身份的改變，對(duì)她個(gè)人而言還是帶來了巨大的影響和挑戰(zhàn)的。所以，她覺得“擺得正”是一名優(yōu)秀教育工作者的基本素養(yǎng)。所謂“擺得正”，她認(rèn)為就是要擺正心態(tài)，有正確的角色定位，平衡教學(xué)與行政工作的關(guān)系，處理好教學(xué)與行政工作的矛盾。行政工作是服務(wù)、是管理，是對(duì)教育教學(xué)工作的輔助和支持，這些年她力求在繁重的教學(xué)任務(wù)下，在繁忙而瑣碎的行政工作中作出一些成績來，為學(xué)校的穩(wěn)步發(fā)展貢獻(xiàn)自己微薄的力量。
除了在學(xué)校的教學(xué)與行政工作，張佩鴻還是我市小有名氣的公益閱讀推廣人，她經(jīng)常邀請(qǐng)同事，為市民朋友開展讀書分享會(huì)，與大家一同賞析古典詩詞和經(jīng)典名著。在這個(gè)浮躁的社會(huì)，很多人已經(jīng)難以靜下心來讀一本好書，身為一名資深語文教師，張佩鴻始終有一種職業(yè)自覺，覺得有責(zé)任把閱讀向全社會(huì)推廣，讓更多的人愛上閱讀。
成績總會(huì)留在過去，奮斗會(huì)成就新的未來。榮譽(yù)的獲得是一個(gè)斷點(diǎn)，終結(jié)過去，啟航未來。張佩鴻老師表示，她會(huì)戒驕戒躁，腳踏實(shí)地，繼續(xù)為成為一個(gè)“站得住”“立得起”“擺得正”的教育工作者而努力。
