11月8日，重慶武隆區(qū)石橋小學(xué)（下稱“石橋小學(xué)”）多了一間特殊的課室，其設(shè)施與學(xué)生平時(shí)上課的教室布置完全不同。幾個(gè)書架并排靠窗成列，書架下面的大箱子填滿了各種互動(dòng)玩具，課室盡頭緊挨著書架的角落安置了一對(duì)沙發(fā)，一面墻壁并排掛著白板和智能顯示屏，課室大片區(qū)域擺放若干色彩明麗的梯形桌面，兩兩自由相拼即能形成圓桌，以方便更多學(xué)生圍坐互動(dòng)。
一年前，江西贛州市共有12所中小學(xué)落成與石橋小學(xué)這個(gè)特殊空間相同的12間課室，它們有一個(gè)共同的名字“幸福家園”。
“公益不是一己一時(shí)的事情”
2016年專注青少年家庭教育和心理護(hù)理的教育創(chuàng)新公益組織深圳市幸福家家庭研究院（下稱“幸福家”）的理事長(zhǎng)李保軍找到了中國(guó)平安財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)股份有限公司（“下稱平安產(chǎn)險(xiǎn)”），他正在為青少年心理護(hù)理師資培訓(xùn)公益項(xiàng)目籌措資金。幸福家青少年心理護(hù)理師資培訓(xùn)源起其此前任教深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院（下稱“深職院”）社管專業(yè)教師時(shí)期，帶領(lǐng)學(xué)生在廣東河源市和平縣公白中學(xué)做支教的經(jīng)歷，這所學(xué)校以“留守兒童”居多。
當(dāng)年的支教他們并沒有向當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生直接教授知識(shí)，而是教授技能、給予他們信念和支持，幾年堅(jiān)持，原本是縣里最差的中學(xué)考了縣里第一名。這讓幸福家覺察到學(xué)生對(duì)積極心理的需求，而公白中學(xué)的蛻變轟動(dòng)了當(dāng)?shù)亟逃?，事后幸福家在教育局的促?dòng)下于當(dāng)?shù)亟M織了一個(gè)“校長(zhǎng)班”，由幸福家的團(tuán)隊(duì)為當(dāng)?shù)氐男ｉL(zhǎng)培訓(xùn)心理學(xué)在管理上的應(yīng)用。
2016年《南方周末》推出《在一起——中國(guó)留守兒童童報(bào)告》引起舉國(guó)震動(dòng)，隨之民政部門啟動(dòng)首次全國(guó)范圍內(nèi)農(nóng)村留守兒童摸底排查工作，并于半年后公布官方數(shù)據(jù)為902萬人。起初人們對(duì)留守兒童的關(guān)注點(diǎn)主要集中在教育和生活保障等方面，隨著各界的深入了解，心靈健康逐漸浮出水面。但面臨的現(xiàn)實(shí)是，在家缺少父母陪伴，在學(xué)校由于老師缺乏理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐，所做的心理輔導(dǎo)多“憑感覺”為之。
青少年心理護(hù)理師資培訓(xùn)公益項(xiàng)目引起平安產(chǎn)險(xiǎn)極大興趣，其堅(jiān)持公益應(yīng)為以有限資源動(dòng)員更廣泛的社會(huì)參與，以改善解決社會(huì)問題的價(jià)值觀與幸福家青少年心理護(hù)理師資培訓(xùn)的方法論相契合。2016年平安產(chǎn)險(xiǎn)實(shí)際捐贈(zèng)105萬元，聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃?，在江西贛州18個(gè)縣進(jìn)行了18期心理護(hù)理專業(yè)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)近1800名鄉(xiāng)村教師，覆蓋1000多所學(xué)校， 輻射30萬鄉(xiāng)村兒童。
平安產(chǎn)險(xiǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提到，“公益不是一時(shí)一己的事情，一家企業(yè)的力量畢竟有限，找到能撬動(dòng)更廣泛資源的‘杠桿’，持續(xù)發(fā)力才是解決之道”。
“一個(gè)公益項(xiàng)目需要有所取舍，我們不是通過外部專家直接幫助這些孩子解決問題，志愿者也只是一時(shí)幫助，而是培養(yǎng)當(dāng)?shù)氐睦蠋煟驗(yàn)樗麄兂掷m(xù)跟孩子在一起，為這些老師賦能，使他們具備為孩子進(jìn)行心理教育輔導(dǎo)的能力，這才是可持續(xù)、可復(fù)制的方式?！崩畋＼娬f道。
2016年年底，培訓(xùn)完成后，平安產(chǎn)險(xiǎn)對(duì)贛州市接受培訓(xùn)的老師、學(xué)校、教育局進(jìn)行了回訪，培訓(xùn)內(nèi)容得到多方肯定；但不少人提出改進(jìn)意見。
“不少老師反映對(duì)待學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，改變以往站在道德角度看待學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場(chǎng)理解他們的行為；有的甚至培訓(xùn)剛結(jié)束就問明年什么時(shí)候開展，還想?yún)⑴c；有的老師提出短期培訓(xùn)影響力有限，應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化課程、固定課時(shí)，能真正持續(xù)影響學(xué)生；其中一位校長(zhǎng)還提出設(shè)立一個(gè)固定空間。”平安產(chǎn)險(xiǎn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人說道。
得到反饋后，平安產(chǎn)險(xiǎn)即與幸福家開始商定第二年改進(jìn)的可行性方案。為了能讓這門“課程”能得到推廣，最終確定由心理教育專家進(jìn)行研討設(shè)計(jì)；而對(duì)于設(shè)置固定空間，他們找到了場(chǎng)域理論的支持后，決定聘請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)師為這個(gè)空間出設(shè)計(jì)圖。方案初步確定后，2017年平安產(chǎn)險(xiǎn)擬再捐贈(zèng)197萬元以實(shí)施“師資培訓(xùn)+標(biāo)準(zhǔn)課程+教學(xué)設(shè)施”并行的青少年心理護(hù)理公益。
無數(shù)次電話、郵件，方案來來回回，來自各地多位教育、心理學(xué)專家輾轉(zhuǎn)往復(fù)深圳多次，最終形成一套以積極心理為底色，針對(duì)1-9年級(jí)青少年不同身心發(fā)展階段特點(diǎn)的標(biāo)準(zhǔn)化課程；而空間設(shè)計(jì)內(nèi)飾顏色、設(shè)施布置、物件種類均有心理學(xué)考究，最終二者獲得了專利。
2017年江西贛州12所中、小學(xué)分別申報(bào)為建立幸福家園配置一間近100平米的課室，作為學(xué)校開展積極心理活動(dòng)的“陣地”。
“老師，什么時(shí)候能再去幸福家園？”
江西贛州市濂江中學(xué)的“幸福家園”已經(jīng)使用近一年了，謝玲是它落成的見證者，從申報(bào)到裝修再到后期管理，一路跟隨。路遇學(xué)生，總是有很多學(xué)生詢問：“謝老師，我們什么時(shí)候可以再去幸福家園？”經(jīng)過后期調(diào)研，這也是12所學(xué)校負(fù)責(zé)管理幸福家園的老師被學(xué)生最常問到的一句話。
濂江中學(xué)雖然是城區(qū)的初中學(xué)校，但學(xué)生屬于“留守”的情況仍占到絕大多數(shù)，他們大多住校，甚至周末也不回家?！俺墙?、鄉(xiāng)下很多家長(zhǎng)在外打工，知道賺錢不易，都想盡辦法將自己的孩子轉(zhuǎn)到城區(qū)學(xué)校讀書?！敝x玲介紹，“有的孩子回到家就自己一個(gè)人，所以他們更情愿留在學(xué)校?！彼a(bǔ)充。
不過謝玲強(qiáng)調(diào)，學(xué)校并沒有將一個(gè)群體標(biāo)簽化，教育教學(xué)中不會(huì)出現(xiàn)“留守兒童”的說法，但是老師會(huì)在他們身上花更多心思。
謝玲2014年開始接觸心理學(xué)，具有二級(jí)心理咨詢師證書，多次參與心理知識(shí)、技能相關(guān)的培訓(xùn)。有十一年班主任經(jīng)歷的她認(rèn)為積極心理對(duì)學(xué)生很重要?！坝捎陂L(zhǎng)期沒有父母陪伴，這些孩子遇到問題不知道該怎么辦。男生情緒管理能力很弱，通常用暴力解決問題；女生則走向另一個(gè)極端，什么都憋在心里，不知道跟誰說；孩子又處于青春期，很看重與家長(zhǎng)、老師、伙伴的關(guān)系，會(huì)產(chǎn)生很多困惑”她說。
目前濂江中學(xué)幸福家園每天都會(huì)迎來不同年級(jí)、班級(jí)的學(xué)生。周一至周五，五六七節(jié)課全校輪流在此上積極班會(huì)課。贛州近年重視安全教育，許多班會(huì)內(nèi)容與安全有關(guān)，但班主任到了幸福家園之后，自動(dòng)調(diào)整模式，按不同主題內(nèi)容安排互動(dòng)課程，從激發(fā)熱愛環(huán)境、學(xué)習(xí)起步，到探索自主管理、勇于面對(duì)，再到情緒管理、激活夢(mèng)想，用積極心理為孩子增能。
每周一和周四下午放學(xué)后謝玲會(huì)和學(xué)校的兼職心理老師一起值班看護(hù)，開放一小時(shí)。學(xué)生會(huì)自發(fā)到幸福家園玩心理沙盤、看書；人多時(shí)，值班老師組織團(tuán)輔，通過游戲融洽與伙伴間的關(guān)系，引導(dǎo)鼓勵(lì)表達(dá)；需要“談心”的學(xué)生則單獨(dú)與心理輔導(dǎo)老師約時(shí)間做個(gè)體輔導(dǎo)；有的班主任甚而將到幸福家園上積極班會(huì)課作為獎(jiǎng)勵(lì)，預(yù)約使用。
“有（這個(gè)空間）和沒有的差別很大，只要老師會(huì)用這個(gè)空間，真的很有用，學(xué)生很喜歡去（幸福家園）”謝玲說道。
“舉手之勞，綿薄之力”
伴隨12所中小學(xué)心理課室相繼投入使用，平安產(chǎn)險(xiǎn)探索的“師資培訓(xùn)+標(biāo)準(zhǔn)課程+教學(xué)設(shè)施”的鄉(xiāng)村青少年心理護(hù)理公益成為可復(fù)制、可持續(xù)的軟件與硬件并行的公益開展模式。
2018年平安產(chǎn)險(xiǎn)找到了更有力的“杠桿”， 科技使得更多人群、更低門檻參與鄉(xiāng)村青少年心理護(hù)理公益成為現(xiàn)實(shí)。今年5月，平安產(chǎn)險(xiǎn)上線首個(gè)車主公益平臺(tái)——益行關(guān)愛，讓全國(guó)億萬車主與公益相連?！鞍傩Ｇ煛背蔀樯暇€的首個(gè)公益項(xiàng)目，平安產(chǎn)險(xiǎn)擬將其在贛州探索出的鄉(xiāng)村青少年心理護(hù)理公益模式向全國(guó)擴(kuò)展，“復(fù)制”到100所中小學(xué)。
從5月開始，登陸益行關(guān)愛簽到、上傳里程、分享頁面幾乎成為浙江車主潘英杰每天的必備動(dòng)作。“簽到、上傳里程、分享”是益行關(guān)愛任務(wù)行為體系中的部分，其設(shè)置了一套機(jī)制，通過以文明駕駛、安全駕駛、綠色駕駛為理念的行為改善體系，賦予不同行為虛擬權(quán)值——“愛心”，鼓勵(lì)車主以實(shí)際行動(dòng)獲取“愛心”，車主捐贈(zèng)“愛心”給具體的公益項(xiàng)目，從而將減少道路交通事故、減少碳排放的實(shí)際效果，轉(zhuǎn)化為平安產(chǎn)險(xiǎn)投入公益中的實(shí)際資金，形成環(huán)境公益、安全駕駛環(huán)境與動(dòng)員億萬車主關(guān)注參與其他公益的正向循環(huán)。
“每天花幾分鐘捐贈(zèng)愛心，舉手之勞、綿薄之力但能幫助到他們，對(duì)人對(duì)己都是好事”。潘英杰由于工作需要經(jīng)常開車跑業(yè)務(wù)，自平臺(tái)上線以來上傳了近萬里程，至今已經(jīng)捐贈(zèng)了870顆“愛心”。
益行關(guān)愛自上線以來已積累400多萬顆“愛心”，而2018年第一間“寸草安心?幸福家園”心理課室已籌滿“愛心”，于11月8日在重慶武隆區(qū)石橋小學(xué)落成揭幕。
新落成的這間心理課室較以前增加了情緒宣泄區(qū)，同時(shí)借助配備的智能互動(dòng)顯示屏，引入平安集團(tuán)“三春暉”線上教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“線上+線下”相結(jié)合的課程教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容。
武隆區(qū)進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)冉建容，了解完平安產(chǎn)險(xiǎn)的鄉(xiāng)村青少年心理護(hù)理公益體系后，萌生在全區(qū)十個(gè)學(xué)校建設(shè)類似心理課室，引入政府資金的想法，她立馬咨詢了在武隆區(qū)其他學(xué)校建設(shè)類似課室的要求，準(zhǔn)備近期報(bào)告給當(dāng)?shù)亟逃?。冉建容是該區(qū)中小學(xué)德育教研員，負(fù)責(zé)全區(qū)中小學(xué)心理健康教育工作。
未來將有更多的公益項(xiàng)目在益行關(guān)愛上線，它成為平安產(chǎn)險(xiǎn)撬動(dòng)更多社會(huì)資源參與公益的杠桿，放大公益踐行實(shí)效，真正推動(dòng)社會(huì)問題改善。
