今年暑假的研修活動(dòng)中，“豆包”“即夢(mèng)”“天工”……一系列AI新詞匯沖擊著我的思維，讓我興奮不已，我迫切地想將這些AI技術(shù)融入到日常教學(xué)中。
開(kāi)學(xué)之初，我便迫不及待地將AI技術(shù)引入課堂。開(kāi)學(xué)第一課，我選擇的是《四時(shí)田園雜興》（其二十五）這首詩(shī)。本課的主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音律美、畫(huà)面美和情感美。學(xué)生常常面臨的難題是對(duì)詩(shī)歌中出現(xiàn)的意象不熟悉，難以在腦海中形成清晰的畫(huà)面。為此，在設(shè)計(jì)“走進(jìn)畫(huà)面，體會(huì)意象”這一教學(xué)重難點(diǎn)突破環(huán)節(jié)時(shí)，我巧妙地利用了AI圖像生成技術(shù)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，借助AI生成的畫(huà)面，使他們能夠更直觀地感受詩(shī)人所描繪的情境。
詩(shī)中“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”的景物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為陌生。于是，我展示了由即夢(mèng)AI根據(jù)不同文字描繪生成的畫(huà)面，讓學(xué)生挑選出最符合他們心中想象的那一幅。隨后，我揭曉了這些畫(huà)面的“秘密”——它們都是由AI生成的。“哇！”學(xué)生們瞬間興奮起來(lái)，“太神奇了吧！”“好逼真?。 ?/p>
“但是為什么生成的畫(huà)面不一樣呢？”“老師，你用的是不同軟件嗎？”面對(duì)學(xué)生們的疑問(wèn)，我解釋道，AI會(huì)根據(jù)不同的描述去生成畫(huà)面。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生們討論并對(duì)比三幅畫(huà)與對(duì)應(yīng)的文字描繪，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
陳鴻錦說(shuō)：“老師，我發(fā)現(xiàn)文字描述越詳細(xì)，生成的畫(huà)面就越符合詩(shī)句。”黃鼎超補(bǔ)充道：“老師，我覺(jué)得第三幅畫(huà)更有意境，因?yàn)榫拔锒加芯唧w的特點(diǎn)?！睏铗G則發(fā)現(xiàn)了另一點(diǎn)：“老師，我發(fā)現(xiàn)第一幅畫(huà)只是簡(jiǎn)單地列出了景物，沒(méi)有具體的動(dòng)作描述，所以畫(huà)面顯得有些失真?！?/p>
在這一過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)對(duì)比AI生成的畫(huà)面與詩(shī)中的景物描述，初步學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用想象來(lái)感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和意境美。
趁熱打鐵，我提出了下一個(gè)任務(wù)：“現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用三分鐘時(shí)間描繪詩(shī)句‘日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛’的畫(huà)面。請(qǐng)大家運(yùn)用我們剛才總結(jié)的想象方法盡可能詳細(xì)描述，然后小組內(nèi)挑選出最佳文案，我將用AI軟件生成圖片。”聽(tīng)到這里，全班同學(xué)躍躍欲試，都想知道自己的文字會(huì)生成什么樣的圖片。我也是第一次看到11班的同學(xué)們對(duì)課堂作業(yè)如此積極認(rèn)真。很快，第一組就推選了陳泓錦來(lái)展示。我打開(kāi)天工AI智能體軟件，用手機(jī)對(duì)準(zhǔn)泓錦，讓他對(duì)著手機(jī)讀出自己的詩(shī)句描述：“落日將籬笆的影子拉長(zhǎng)，籬笆前無(wú)人經(jīng)過(guò)，人們都去田里干活了，只有蜻蜓和蝴蝶在黃昏下飛舞。”語(yǔ)音轉(zhuǎn)換為文字后，電腦屏幕上即刻生成了四幅不同角度的黃昏落日?qǐng)D?！巴郏 薄昂妹腊?！”同學(xué)們驚嘆不已。
“泓錦，這符不符合你想象中的畫(huà)面？”我問(wèn)道。
“符合，符合。”陳泓錦連連點(diǎn)頭，坐下時(shí)還不忘欣賞著自己文案生成的畫(huà)面。
“誰(shuí)還想試試？”“我來(lái)！”“我來(lái)！”我又選了第四小組的林美均來(lái)展示?！疤?yáng)照出了籬笆的影子，在地上形成一排排的印記，顯得悠長(zhǎng)而孤寂，卻無(wú)人經(jīng)過(guò)。此刻，幾只蜻蜓和蛺蝶正在悠閑地飛舞，就像在開(kāi)舞會(huì)一樣，整幅畫(huà)面和諧而美好?！碑?dāng)林美均的描述被錄入后，AI智能體生成了一幅細(xì)節(jié)更為具體的田園風(fēng)光圖，教室里再次響起了一陣贊嘆聲。
“我的更好！”林祺樺揮舞著他的作業(yè)本站了起來(lái)。林祺樺平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)都比較被動(dòng)，但今天顯然被AI的魅力深深吸引。“好的，那你先坐好，我們聽(tīng)聽(tīng)你的描述?！蔽沂疽馑潞筮f過(guò)話筒?！鞍滋斓臅r(shí)間變長(zhǎng)了，大家都忙著干活去了，路上幾乎沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，顯得有些冷清。只有蜻蜓和蝴蝶在籬笆旁玩耍嬉戲?yàn)檫@孤獨(dú)的畫(huà)面增添了一抹色彩?！绷朱鳂宓拿枋龅玫搅舜蠹业恼J(rèn)可他看著屏幕上生成的畫(huà)面忍不住給自己點(diǎn)了個(gè)贊。
在AI的助力下，同學(xué)們不僅掌握了詩(shī)句的想象方法，還通過(guò)AI即刻生成的田園風(fēng)光圖再次感受到了古詩(shī)的魅力提高了誦讀水平和審美能力。值得一提的是在課堂的最后階段我還利用AI生成了課本中其他詩(shī)句的畫(huà)面來(lái)輔助學(xué)生背誦這使得背誦古詩(shī)變得更加輕松有趣。
AI生成技術(shù)燃爆了我的課堂！我相信它會(huì)給我的教學(xué)帶來(lái)更多的精彩。
